图：6月9日,中科院数学物理学部与北京青少年科技俱乐部共同组织“科普进校园”系列活动，中科院院士、著名天文学家叶叔华在北京第二中学举办“我国大型天文仪器展望”专题讲座。这是讲座结束时,叶叔华院士与中学生们交流。

　　近些年,我国越来越重视科学普及工作,然而活跃在科普讲坛上的,几乎都是白发苍苍的老者。大多数活跃在科研第一线的中青年科学家为何不重视做科普?

　　朱作言分析说,在很多科技工作者的意识里,科普并不是本职工作,“起码说科普在他们心里的位置不是那么重要。”朱作言曾经在美国、英国留学,“在国外,特别是在西方发达国家,科学家们有一个很明确的意识:做科研的经费是从纳税人来的,必须要向纳税人说明取得的成果。可是在我国,大多数科学家都觉得经费是从国家那里争来的,只要对掏钱的部门有个交代就行了。至于国家的钱是哪里来的,则不再深究。”

　　另一个不能调动起青年人积极性的原因,是科普工作并不包含在绩效评估中。“做科普并不那么容易,怎样把高深的道理讲得通俗易懂是要下功夫的。然而绩效评估没有包含科普工作。”朱作言说。当科学研究成为一种职业,从业者自然把追求科学研究的结果当作唯一的目标。花了力气还不能带来收益,科普就成了本职工作以外的事情,“没时间”、“没精力”也在情理当中。

　　朱作言说:“无论是在国家自然科学基金委员会,还是在973顾问委员会工作中,我一直极力主张,在项目申请和评估中加上一条硬性规定:项目组必须做科普。”或者是要求科学家在完成项目报告时,为公众再撰写一篇通俗的成果介绍;或者是定期开放自己的实验室,向公众解释正在从事的工作。“科普的形式可以是多种多样的,但目标必须明确。”

　　目前科普存在的另一个问题是,很多科技工作者的科普能力有待提高。在记者参加的很多场科普报告会上,报告人说得枯燥干瘪,听者往往昏昏欲睡。朱作言是个很会做科普的人。“举个最简单的例子,在报告后的提问环节,他会走出报告台,走到整个讲台的边缘。你会感觉到,他很看重你的问题,他是真的在同你认真交流。”

　　朱作言说,他在英国上过一门课“如何当老师”。“并不是我们国内的师范,这门课教授的是如何传授知识,如何表达才能让你的听众,学生也好、普通大众也好,知道你在说什么。”朱作言说,“我们的科技工作者必须扭转一个观念,让别人听不懂不代表你水平高,最高明的科学家是那些能用最通俗的语言深入浅出表达的人。”

　　“我曾参加过多次科普报告,到基层、到偏远地区、到全国各地,听众有干部、有群众、有学生……当你看到社会公众对科学家的那种信任、他们所表现出来的求知欲,你会感到把自己的科学研究、把自己的知识传递给社会的价值,绝不亚于在实验室做个试验,写篇文章。”在中国科学院第十五次院士大会上,朱作言再次呼吁:“科学技术的迅猛发展不仅引发社会生产方式的深刻变革,也与人民大众的生活息息相关。向全社会开展科学普及,需要院士们身体力行!”